Πόσο πιστεύετε πρέπει να περιμένουν οι δάσκαλοι , κατά μέσο όρο, αφού κάνουν μια ερώτηση;
Αρκετές μελέτες από τη δεκαετία του 1970 και μετά εξέτασαν την επίδραση που έχει στους μαθητές ο χρόνος παύσης των δασκάλων μετά την υποβολή μιας ερώτησης. Για παράδειγμα, σύμφωνα με την εργασία που έγινε από τη Mary Budd Rowe το 1972 και τον Robert J. Stahl το 1994, η παύση για τρία ή περισσότερα δευτερόλεπτα έδειξε αξιοσημείωτο θετικό αντίκτυπο στη μάθηση. Ωστόσο, η μέση διάρκεια παύσης των δασκάλων βρέθηκε να είναι 0,9 δευτερόλεπτα. Αυτό το φαινόμενο παρατηρείται σε πολλές τάξεις ενώ είναι αναγκαίο να αυξηθεί ο χρόνος που παρέχεται στους μαθητές για να επεξεργαστούν αυτά που γνωρίζουν και να κατανοήσουν αυτά που δεν καταλαβαίνουν.
Διδάσκοντας…
Οι μαθητές διαφέρουν ως προς τη δυνατότητα να κατανοούν ιδέες, να συνθέτουν τη σκέψη τους και να προετοιμάζουν μια στοχαστική απάντηση. Στην περίπτωση των ερωτήσεων που τίθενται σε ολόκληρη την τάξη, αναφέρεται στο πώς ορισμένοι μαθητές προτιμούν να επεξεργάζονται σιωπηλά το περιεχόμενο, τηρώντας τις δικές τους συμβουλές , ενώ άλλοι προτιμούν να μιλούν ή να εκφράζουν τη σκέψη τους έχοντας ακροατήριο.
Εκείνοι οι μαθητές που θέλουν να μιλήσουν μέσα στα πρώτα τρία δευτερόλεπτα, μπορεί να διαμορφώνουν τις ιδέες τους καθώς μιλούν – δεν είχαν αρκετό χρόνο για να τις επεξεργαστούν πλήρως, αλλά θα μιλήσουν ούτως ή άλλως. Εν τω μεταξύ, οι εσωστρεφείς μαθητές δεν είχαν επίσης αρκετό χρόνο για επεξεργασία, αλλά δεν αισθάνονται άνετα να ανταποκριθούν.
Μια λύση είναι οι δάσκαλοι να κάνουν παύση για πέντε έως 15 δευτερόλεπτα πριν καλέσουν τους μαθητές να απαντήσουν. Η σιωπή για κάποιους μπορεί να είναι αφόρητα μεγάλη. Ωστόσο, σκεφτείτε ότι οι ταχύτεροι άνδρες και γυναίκες σπρίντερ 100 μέτρων στον κόσμο τρέχουν σε λιγότερο από 10 δευτερόλεπτα. Το παγκόσμιο ρεκόρ είναι κάτω από 10 δευτερόλεπτα, το οποίο περνά αν το σκεφθείτε πολύ γρήγορα. Γιατί να μην προσφέρετε παρόμοιο χρόνο στους μαθητές για να εξετάσουν τις απαντήσεις τους σε ερωτήσεις που απαιτούν βαθιά σκέψη;
Δώστε χρόνο αναμονής:
Δώστε στους μαθητές πέντε έως 15 δευτερόλεπτα για να διατυπώσουν μια απάντηση σε μια ερώτηση για την οποία θα πρέπει να γνωρίζουν την απάντηση. Δεν επεξεργάζεται κάθε μαθητής τη σκέψη με την ίδια ταχύτητα. Η ποιότητα πρέπει να μετριέται στο περιεχόμενο της απάντησης, όχι στην ταχύτητα. Μετράω στο κεφάλι μου μέχρι το 15.
Δώστε χρόνο σκέψης:
Δώστε στους μαθητές 20 δευτερόλεπτα έως δύο λεπτά για να κατανοήσουν ερωτήσεις που απαιτούν ανάλυση – σιωπηλό προβληματισμό. Δίνοντας χρονικά περιθώρια τιμάτε την εργασία που ζητείται από τους μαθητές. Οι γρήγορες απαντήσεις πιθανώς σημαίνουν ότι η ερώτηση δεν διεύρυνε την κατανόηση των μαθητών. Μετά τον καθορισμένο χρόνο, οποιοσδήποτε μαθητής μπορεί να κληθεί να μοιραστεί την απάντησή του.
Διδάξτε τον προβληματισμό:
Εκπαιδεύστε τους μαθητές σχετικά με την αξία και την πρακτική του στοχασμού. Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μπορεί να φαίνεται ότι αισθάνονται άβολα με τη σιωπή, εξ ου και ο τυπικός χρόνος παύσης ενός δευτερολέπτου. Στην πραγματικότητα, όταν παρέχονται στους μαθητές δομημένοι τρόποι εξάσκησης της σκέψης και συγκεκριμένες κατευθύνσεις σχετικά με το τι πρέπει να επιτύχουν μέσα στο σιωπηλό χρόνο, μπορούν να γίνουν πιο παραγωγικοί κατά τη διάρκεια του προβληματισμού.
Διδάξτε στους μαθητές πώς να διαχειρίζονται μια συνομιλία:
Είναι όμορφο να βλέπεις μαθητές να διεξάγουν στοχαστικές συζητήσεις γύρω από θέματα που συνδυάζουν το πρόγραμμα σπουδών με τον πραγματικό κόσμο. Δημιουργήστε μια κουλτούρα ώστε οι μαθητές να συμμετέχουν σε τέτοιες συζητήσεις . Οι μαθητές μπορούν να επιλέγουν το αρχικό στέλεχος που υποστηρίζει καλύτερα το θέμα που θα συζητηθεί. Οι δάσκαλοι καθοδηγούν τους μαθητές σε διαφορετικά επίπεδα σύνθετης σκέψης κατευθύνοντάς τους προς διαφορετικά τμήματα των προτροπών συνομιλίας. Η πρόθεση είναι να αποκτήσουν οι μαθητές τη συνομιλία, η οποία ενισχύει την ικανότητά τους να επεξεργάζονται έννοιες για κατανόηση.
Ο μαθητής στο επίκεντρο
Θέλουμε οι μαθητές να γίνουν ανεξάρτητοι και να μπορούν να πλοηγηθούν σε προκλητικό υλικό και καταστάσεις. Οι μαθητές μαθαίνουν με διαφορετικούς ρυθμούς, κάτι που δείχνει λιγότερα για τη νοημοσύνη και περισσότερα για τα χρονικά εμπόδια που τίθενται στο μονοπάτι της μάθησης. Μπορεί να υπάρχει χώρος για χρονομετρημένες απαντήσεις και απαντήσεις σε ερωτήσεις υπό την πίεση ενός ρολογιού, ωστόσο δεν υπάρχουν πρότυπα που να λένε ότι οι μαθητές πρέπει να κατακτήσουν τις έννοιες σε λιγότερο από ένα δευτερόλεπτο. Οι περισσότεροι άνθρωποι χρειάζονται αρκετό χρόνο για να επεξεργαστούν τις σκέψεις τους, εάν αναμένεται να συνεισφέρουν σε μια συζήτηση.
